«Ритмические ступеньки»

Занятия  имеют  следующую  структуру:

1. Вводная  часть -  двигательная  разминка (4-5  минут) включает  в  себя разминку  в виде различных  видов  ходьбы,  перестроений, бега   в различных  направлениях под  музыку.

11. Основная  часть (15- 20  минут) состоит  из  упражнений на  развитие  и коррекцию основных  видов движений, серии  движений, музыкально- ритмических  движений ( А ), развитие психических  функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики ( Б ), на  развитие  способности  ориентироваться  в пространстве ( В ), на  развитие  эмоционально-волевой  сферы  и компонентов личности ( Г ), творческих  способностей ( Д ). В основную   часть  включены  упражнения на оптимизацию  функции  дыхания.

Коррекционные  ритмические занятия  должны  проходить на  фоне эмоционального  подъёма. Необходимо обязательно  поощрять малейшие  успехи  детей, оказывать  максимальную  помощь   в преодолении индивидуальных  затруднений. Дети должны испытывать радость от предоставленной им возможности выразить  себя  в движении, передать движением  свои  чувства,  переживания,  своё  понимание  музыкального  образа. Одним из ведущих  принципов достижения эффективности работы на занятиях является  индивидуальный подход  к  каждому  ребёнку.

Методика обучения музыкально - ритмическим    движениям  детей   4-5 лет с  умственной  отсталостью

Задачи и содержание обучения

 Музыкально – ритмические    движения — привлека­тельная для дошкольников деятельность, способ­ствующая развитию их инициативы и самостоятельности: они по-своему «изображают» персонажей игр, танцуют, за­поминают последовательность движений.

 Осуществляя воспитательные задачи, педагог проводит обучение, развивая у детей музыкально-ритмические навыки и выразитель­ность движения.

 Дети учатся различать, чувствовать и осознавать наиболее простые элементы музыкальной выразитель­ности, воспринимая музыку целостно, ощущая ее настроение, общий характер. Обращается внимание на то, что, например, с помощью темпа, динамики и регистра в пьесе можно передать характер медлен­ной поступи медведя, быстрых движений зайчиков.

 Дети учатся быстро и легко изменять характер движения: спокойную ходьбу на бег, сильный энергичный шаг на тихую поступь и т п. Ведется постоянная  работа по развитию ритмичности: четкой ходьбы, точного начала и окончания движений вместе с музыкой. Дети учатся  прохлопывать   рисунок  самостоятельно и с помощью  взрослого. Формируется  умение подыгрывать на музыкальных инструментах (погремушках, барабане, металлофоне, колокольчиках), развивается у детей  интерес к музицированию. Коррекционные ритмические занятия способствуют  развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Методика обучения музыкально - ритмическим движениям

детей 5-6 лет   с  умственной  отсталостью

Задачи и содержание обучения

Музыкально – ритмические    движения определяются характером музыки, развитием ее музыкальных образов. Дети  учатся воспринимать произведение в целом и, двигаясь, передавать его настроение. Они ощущают изменения темпа, динамических оттенков. Художественные движения углубляют представлениям ребят об окружающем, рассказывают о многих интересных событиях, обогащают, радуют, воспитывая инте­рес и любовь к музыке. Программа требует одновременной работы над му­зыкально-ритмическими навыками и навыками выразительного движения. Развивая  чувство ритма, ребят учат подчеркивать сильную долю такта, применяя  различные гимнастические движения (руки вверх, руки вниз и т. п.) в  упражнениях с предметами (платочками,  лентами и  др.). На занятиях у детей  развиваются  навыки инсценирования песен;  дети учатся  изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон  и т. д.) в разных игровых ситуациях. Воспитанники  учатся исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах ( погремушках, барабане, металлофоне, ложках, трещётках, колокольчиках); индивидуально и подгруппами. Для детей на  занятиях создаются  условия для получения детьми удовольствия от музицирования и общения. Коррекционные  ритмические занятия способствуют  развитию эмоционально-образного исполнения  музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, ловим  капельки  дождя, лепим  мы  снеговика и др.) и сценок, используя мимику и пантомиму (мишка веселый и грустный, порхающая  бабочка, сердитый волк, весёлые  козлята и т. д.), развитию творчества детей, побуждают их к активным самостоятельным действиям.